4.2-Navegando por vídeos e outras mídias

Objetos multimídias da TV - Escola.

Ilha das folres - filme condensador de informações, que mostra o desnvolvimento do cérebro humano, dentro de uma cadeia de interdependências entre os seres vivos.


Mais uma história - A grande taça. Fábula interessante p/ trabalhar com alunos do 1º cíclo - organização e direcionamento do raciocínio.

Ativ.4.3_Leituraa,reflexão e discussão sobre mídia e educação

Tecnologias na educação :  Ensinando e aprendendo com as TICs

Unidade VI - Práticas pedagógicas e Mídias Digitais

Ativ. 4.3 - Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação

Cursista: Sebastião Cardoso Naves

Professoras:  - Maria da Penha P. da Silva e Leila  Debortolli Bergonci

        

       São muitas as críticas, por parte de pesquisas e estudos científicos em torno dos novos posicionamentos das mídias e das hipermídias que nos envolvem diariamente. São várias as situações em que presenciei, e muitas vezes, participei de situações de aprendizagens desfocadas da realidade que o momento tecnológico exige. Todos profissionais sabem disso. No entanto, como já argumentei em outras situações; o professor acaba sendo o único mal vilão dessa situação; ao passo que o Mec, as secretária de educação e até mesmo as escolas, só se preocupam em sobrecarregarem esses profissionais, com currículos e condições, que não contemplam essas novas tendências. Parece até mesmo, que essas próprias instituições que poderiam dar os primeiros passos, rumo à essas novas visões, matem-se estáticas, impossibilitadas e ao mesmo tempo  perdidas e conformados diante da situação. As investiduras rumo a essa nova visão, não passam de blá,blá,blá...  e ideologias desvinculados  da realidade.

        Particularmente, pra se inserir dentro dessa nova perspectiva de Ensino-aprendizagem, deveria se iniciar com a redução da carga horária para 30 h semanais, salários dignos e reformulação dos currículos pedagógicos, contemplando em cada conteúdo programático as novas tecnologias, para se formar alunos mais críticos e criativos, e envolvidos com o aprendizado. Obrigatoriedade da formação continuada para os profissionais atuantes e formação superior que contemple essa nova postura mundial, diante das tecnologias atuais. De fato, o professor, que não vivenciou o nascimento dessa nova postura, e que em partes, está desmotivado e sobrecarregado, diante de tantas imposições no dia a dia da profissão; não tem mesmo, vontade e tempo, para se dedicar a esses novos desafios. A maioria dos profissionais, levantam, comem, dormem e sonham com a escola. Para grande parte dos gestores educacionais, o  professor não é humano, não tem família à sustentar e a se dedicar, não sofre, não tem vida particular e muito menos precisam de  lazer. Trabalha o dia inteiro, em salas lotadas, recursos didáticos escassos, contenção de despesas, alunos impacientes, tendo que aprenderem dentro de um panorama educacional, que realmente não é o deles; e ainda assim, depois de um dia inteiro de desgaste psicológico, ainda querem que o professor se adapta às novas tendências. Os resultados de tudo isso, é bem fácil de ser detectado; e só observarmos os inúmeros casos de afastamentos médicos, de colegas com problemas de saúde.

       Em resumo, achei bastante esclarecedora as pesquisas de campo, elaboradas e executadas em Florianópolis. Através delas, podemos observar o distanciamento que há entre o discurso e a prática. Enquanto, não houver um envolvimento em massa, em termos de instituições de ensino, e profissionais da educação e de toda a sociedade; a sala de ensino-aprendizagem que vislumbra essa nova realidade, irá seguir,  ainda capenga; por uns longos anos. 

Ativ.4.1 - Conhecendo objetos em multimídia; texto conceitual

Tecnologias na educação  -  ensinando e aprendendo com as TICS

Unidade VI  -  Práticas Pedagógicas e Mídias Digitais

Atividade 4.1  -  Conhecendo objetos em multimídia; em grupo; presencial; instrumental; conceitual.

Cursista :  Sebastião Cardoso Naves

Professoras:   Maria da Penha P. da Silva e Leila Debortolli Bergonci

Texto Conceitual.

Através das leituras e exemplificações fornecidas; posso concluir que os recursos multimídia, nada mais são, que os vários objetos disponíveis dentro dos recursos tecnológicos da atualidade, como: Tv - Rádio - câmeras fotográficas e filmadoras- computadores e uma infinidades de outros objetos, que disponibilizam; de maneira simples,  imagens, sons e efeitos especiais; possibilitando  interações e criações, antes, inimagináveis.

Mini - projeto de pintura

Mini-projeto  de Oficina de Pintura.

Data programada:     11 de outubro de 2012

Público Alvo :  Alunos do 1º  ao 6º ano do ensino fundamental.

Local de desenvolvimento:  EMEB : Ver. Rodolfo Valter Kunze

Responsável :   Sebastião Cardoso Naves.

Colaboradores  -  Professoras :  Elza de Fátima Nunes da Cruz e   Maria Alves dos

                                                          Santos Figueiredo.

Atividade a ser desenvolvida: Monotipia.

Objetivo geral: Trabalhar, desenvolver e transmitir conhecimentos relacionados à artes plásticas.

Objetivo específico: Além do aprendizado de novas habilidades que a atividade proporcionará; oferecer também algo diferenciado e prazeroso, em homenagem ao dia da criança.

Estratégia : Levar para o local da oficina, espaço do refeitório da escola, os materiais necessário  para a execução da atividade; tais como:

-  Papel sulfite  e  tintas de variadas cores -  pratos, colheres  e  copinhos de café para separar as tintas,  panos para limpeza ,  papel bobina e fita adesiva para forrar as mesas   e barbantes para servir de varais para pendurar as atividades para secagem. No momento seguinte, após a organização do local e da distribuição dos materiais nas mesas;  os alunos serão recebidos em grupos.  Antes, para cada grupo de alunos será feito um trabalho demonstrativo dos procedimentos a ser seguidos. Ao término da tarefa, o aluno assina a obra, leva para o varal e vai para outra fila para colocar sua marca participativa num quadro de isopor fixado na parede e que transformará também numa obra de arte coletiva.

Tempo previsto por turma :  20 minutos.

Tempo total de realização :   Das 13: 30  às 16:30

Observação :  Além dos eventos da semana, nesse dia haverá outras oficinas, comidas, bebidas, sorvetes e lembrancinhas para cada turma.

Mapa conceitual

Tecnologias na minha escola

Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

Inglês – Nesse endereço você encontrará várias atividades de leituras e aprendizados através, vídeos, com muita animação e ludicidades.

 

Animals- Atividades prontas para trabalhar conteúdo “Animals”, Consorciando pintura, cores, pronúncia e escrita. 

 

Colors- Rapidez e comodidade. Atividades prontas para trabalhar as cores em Inglês.

 

Fruits – Atividades interessantes para trabalhar pronùncia e escrita através de desenhos.

 

Means of transportation- Encontre aqui atividades prontas para trabalhar os meios de transportes em inglês. Desenhos e escritas com praticidade, facilitando a oralidade.

Reflexão em torno da Educação e tecnologia

De acordo com as pesquisas,artigos e opiniões em torno do assunto; é fácil perceber que a tecnologia vem surgindo e acontecendo no dia a dia de nossas crianças à décadas. Ela se instalou e se espalhou em várias direções e camadas da sociedade,que não estavam e nem foram preparadas para processar todas essas mudanças. No entanto, acho que na escola, por onde ela deveria ter iniciado, foi relegada à indiferença e ao comodismo; por falta de iniciativas políticas de ações direcionadas, para formação dos profissionais incubidos de processar as transformações necessárias que preparam as gerações do futuro; para os progressos e desafios que todas as sociedades enfrentam constantemente no mundo globalizado.Porém,como em toda ação, há uma reação; hoje pagamos o preço de termos de enfrentarmos desafios maiores na corrida contra o tempo; para enquadrarmos e darmos conta das tarefas, pelas quais nos propusemos realizar com responsabilidade e sabedoria.

1º Momento - Projeto - Memória - Cardoso.

Ativ. II – Quem sou eu como professor e aprendiz.

     A auto-avaliação, por si só, ao mesmo tempo; que é de grande valia; considerando um momento de reflexão e de postura diante do fazer como pessoa e do fazer como profissional; pode trazer também algumas incoerências, quando se parte do pressuposto, que ninguém, quer se avaliar e ser avaliado  negativamente.
     Muitas vezes é difícil admitir falhas no dia a dia. No entanto, dentro do exercício dessa profissão, não há quem não falha. Numa sala de aula, são vários tipos de personalidades, objetivos, e condutas, que nem sempre vem de encontro aos nossos ideais. A  própria carga de conhecimentos, informações  e competências  impostas pela mídia, faz com que nossos alunos adquiram uma impaciência e uma busca desmedida por valores  imediatistas,  produzindo muitas vezes,  uma velocidade inconsciente e  desconfigurada  da  própria realidade da criança. Dentro desse panorama, que passamos a maior parte do dia; negar nossa  imperatividade momentânea,  é o mesmo que negar, nossa condição humana.  Há momentos, que me agito, grito e me exalto, exigindo uma atenção e comprometimento do aluno; que muitas vezes eles não têm condições de oferecer.
      Estou consciente, de que a escola desse novo tempo, não tem nada haver com a criança e o jovem, que ele mesmo produziu. No entanto, uma andorinha só não faz verão; é preciso uma articulação de toda sociedade, e principalmente ações políticas que venham transformar pretensões, em ações concretas, em busca de soluções que vislumbre um futuro melhor.
      O que diz respeito a minha pessoa; sempre estive e estou, em busca de conhecimentos e práticas que me aperfeiçoe e recicle meus conhecimentos. Disposto a fazer e determinar ações que me favoreça no exercício da profissão que atualmente exerço. Não só em benefício de pessoas que necessitam da minha mudança; mas também, no meu próprio desenvolvimento, como pessoa humana que sou.
 

A travessia da pinguela                                                                                                                                          

          

                                                                         

   Ano de 1966 ou 67; se bem me recordo, tinha entre cinco a seis anos de idade. Voltava de uma cidadezinha distante do Sítio onde morava; São Tomas de Aquino, Minas Gerais;  mais ou menos seis quilômetros. Naquele inesquecível dia, junto comigo, estava meu pai, minha mãe, meu irmão três anos mais velho e o  caçulinha.

    Como se trata de memória de criança, deveria ser por volta das 21h a 21h30; quando atravessávamos aquela pinguela. Como meu pai demorou resolver seus negócios na cidade, tivemos que regressar para casa um pouco tarde;  fazia tempo que  estávamos  caminhando por aquelas antigas estradas de carros de boi. Meu pai trazia na cabeça um tacho grande de ferro, para fritar toucinho e carne de porco. Nas costas, como era de costume, suportava uma carga de compras de alimentos e remédios  para minha mãe.

    Logo depois, a estrada viria a desembocar num trilho dentro de uma pastagem cheia de vacas bravas, para finalizar em uma matinha fechada. Na frente caminhava minha mãe com o bebê de colo; atrás dela; eu, meu outro irmão e por último meu pai. Para mim, chegara a hora tão temida; pois sem laterna para iluminar o caminho, tínhamos que atravessar aquela pinguela estreita de tora; e ainda por cima, mal conservada. Era no mínimo, algo de muita coragem para uma criança como eu. Porém não titubeei; calcei a alma com a coragem de um leão e  a dúvida de um principiante  e caminhei atrás de minha mãe.

   Abaixo da pinguela, um riacho calmo, silencioso e ao mesmo tempo murmurante;  parecia induzir-me à cautela.Estava eu, mais ou menos, no meio da pinguela,  passo a passo, segurando com as duas mãos num bambu velho e mole, que servia de corrimão. Foi nesse instante, que ouvi a voz da minha mãe gritando:

  - Corri Zé, o menino está caindo na água!... Meu pai soltou o saco de remédios e compras, vindo ao meu encontro; mas a essas alturas, minha mãe apavorada e trêmula, já havia dado  uns passos para trás e segurando-me.

  - Foi só um susto!... Com os gritos, o vizinho do outro lado do riacho veio ao nosso encontro, com um lampião à querosene e nos socorreu. Ajudou-nos a atravessar as coisas do outro lado da pinguela. Meu pai ainda conseguiu salvar o saco de compras que havia caído na água. Agradecemos a generosidade do vizinho e seguimos em direção à nossa casa, que ainda estava distante. Tempos depois conscientizei-me que aquele homem que nos ajudou, além de amigo e vizinho, era também nosso primo distante.

    No entanto, até hoje me resta uma dúvida; vejo-me em cima daquela pinguela, e sinto-me, que não estava caindo coisíssima alguma; mas lembro-me da gritaria toda. Acho, que na preocupação zelosa, talvez, minha mãe tenha se confundido e exagerado.  Nunca entendi bem, o que realmente  aconteceu naquela noite.

    Será que minha mãe sabia mesmo, o que estava ocorrendo comigo?!... Dúvidas para sempre... E assim, entre muitas que viriam posteriormente... vencíamos mais uma etapa de nossas vidas, que em minha memória,  fixou morada.

       

                                                                            Roniel Cardoso

O Quarto, a lamparina, eu e o morcego

                                                                                                   

                                                                                                                                         

    Se bem me recordo, este fato ocorreu por volta de 1967 ou 68; eu era um garoto entre 6 a 7 anos; o sexto filho,  da família Cardoso Naves.  Era de costume, por vontade de minha mãe, católica fervorosa; rezar o terço todos os dias. Minha irmã mais velha, Cida, conduzia a oração; os demais seguiam o ritual. 

    Todo mundo sabe; que pra fazer criança dormir, não há sonífero melhor do que induzí-las à rezar ou fazer leitura. Sendo assim, criança como eu era, também não fugia à regra; bastava chegar a hora da oração e eu me via tomado por um sono devastador e incontrolável. Semblante em desolação, pestana pesada, voz embargada e uma vontade louca de ir pra cama. As orações costumavam serem demoradas e ocorriam por volta das 21h, 21h30 e eu cuidava sempre. Já que eu não tinha muita noção de tempo; por volta das 20h30, involuntariamente, o sono chegava.  Dormia na mesma cama de um dos meus irmãos mais velho, o Antonio. O problema é que nem sempre ele estava disposto a ir dormir no mesmo horário; e então, era um ‘’ convencer ‘’ difícil’’. Naquela idade, eu tinha muito medo do escuro.

    Outra coisa que bem me recordo, e que não existia televisão, apenas radinho à pilha, que também não tínhamos. Cansadas das labutas diárias, muitas das famílias, realmente costumavam dormirem cedo. Era quase sempre assim... Os mais velhos diziam que gente da roça dorme com as galinhas. É isso mesmo, dormem com elas... E foi também assim, que decidi observar esses tão belos animaizinhos, personagens constantes que povoaram meu mundo infantil. Por várias vezes espiei atentamente as atitudes delas, durante o entardecer; para certificar-me da informação.  E realmente!  Nem bem o sol se punha no horizonte, lá vinham elas; aflitas, apressadas, olhando aqui, acolá; catando um bichinho aqui outro lá; no maior zum, zumzum. Parecia mesmo, até conversarem  umas com as outras; indecisas chegavam debaixo das laranjeiras, olhava pra cima, andando de um lado para outro. Quando tinha prole recém nascida, eram ainda mais confusas; era um desatino só; ameaçavam mil e umas alternativas debaixo das árvores e acabavam por ir dormirem no galinheiro com seus pintainhos. Já as que não tinham compromissos, titubeavam mais um pouco, até que de súbito, pulavam num dos galhos e continuavam a escalarem as árvores até se acomodarem nas copas a enfrentar as noites imprevisíveis. 

      Assim, nossas vidas seguiam seus cursos inevitáveis. Na minha casa, as orações continuavam a acontecer diariamente. E foi num desses dias que o pior me ocorreu. A hora de dormir chegou, e um sono irresistível tomou conta de mim. Chamei meu irmão, insisti, implorei, propus negociações e nenhuma das minhas estratégias surtiu efeito. Acabei por seguir para o quarto, sozinho, com muito medo. No entanto, visando ficar mais próximo da sala onde desenrolava a oração, achei melhor usar a cama de minha mãe. Olhei ao redor, coloquei a lamparina no suportezinho de madeira fixado na parede da cabeceira; observei bem a parede enegrecida pela fumaça de tempos; olhei para o berço velho, entulhado de roupas também puídas pelo tempo, ao lado esquerdo da cama de casal. Mirei bem o crucifixo de madeira, com as extremidades decoradas em alumínio e cristo crucificado também em alumínio. Observei as paredes escuras de barro; sem esquecer-me  do São Lázaro e seus cachorros esguios.

     O sono suplantou o medo, e então, encolhidinho no centro da velha cama de meus pais, cobri-me dos pés à cabeça. Tentei com dificuldade enfiar o cobertor em torno de todo o corpo. O medo era grande. Os  ratos como de costume faziam suas algazarras no madeiramento da casa; pois, o paiol de milho ficava bem ao lado. Tranquei a respiração e evitei movimentos. Passado alguns minutos, me dei conta que o sono havia se espalhado e desintegrado como num passe de mágica. No entanto, agora me faltava coragem para sair debaixo do cobertor. Um turbilhão de ideias macabras e aterrorizantes povoavam a minha cabeça. Sentia-me como um animalzinho encurralado, num quarto escuro e sombrio. Porém, o pior ainda estava por vir. Um estrondoso bater de asas, ecoou dentro do quarto. Senti meu corpo estremecido e arrepiado e uma sensação indizível tomou conta de mim. Tentei gritar, mas a voz entalada na garganta não saia... E aquela coisa, batia asas e dava voos rasantes sobre a cama.

     Depois de alguns minutos de agonia e tortura, suado debaixo do cobertor, um grito tremido e ofegante explodiu no quarto. Então, não demorou muito, para que toda a família viesse ao meu encontro. Saltei no colo de minha mãe, desmanchado em lágrimas.

    - Não chore meu filho, é apenas um morcego!... E antes de meu pai abrir a janela e expulsá-lo para fora, ainda pude observá-lo agarradinho no madeiramento do telhado.

      Muito tempo depois, vim saber, que algumas das tais espécies são hematófagas e vivem de sugar sangue de animais e até mesmo de humanos. Não sei se aquele fazia parte dessa coleção de vampiros noturnos. O que bem me recordo e que vivi uma noite de terror; da qual nunca me esqueci. 


                                                                                                                                                                      Roniel Cardoso       

Mesa de cozinha

Roniel Cardoso

   Ao lado do fogão de lenha, acomodava-se uma pequena mesa de cozinha; modesta, confeccionada em madeira de tom avermelhado, provavelmente cedro. Dela não reluzia brilho algum; apenas poucos resíduos de verniz desgastado pelo tempo.

Já nas laterais dos quatro pés, quatro tábuas de 20 cm de largura; com certeza para adaptação de uma pequena gaveta, que nunca estivera lá; apenas o buraco. Sobre o esqueleto de madeira, havia três tábuas; duas de uns 15 cm de largura   x   1, 5 m de comprimento; e uma pequenina ao meio, onde se reproduzia duas pequenas fendas. Essa é a descrição da pequena mesa de cozinha; que faz parte da minha memória; que me conduz à linha do tempo, levando-me à casa de meus pais, onde eu vivi minha infância e adolescência.

                            

O pote de barro

                                                                                                                                                                                   

   Bastava dirigir-me até a cozinha da casa. Ele ficava bem ali, numa pequena mesinha de madeira, entre as latas de banha, de um pobre infeliz que engordara demais. Eu não sabia o porquê, algo naquele reservatório de água, despertava-me tanto a atenção, e aguçava-me a curiosidade. Gastava tempo a observá-lo.

   Tampa não existia, ele sustentava apenas em sua boca, um velho prato esmaltado a fim de evitar surpresas indesejadas na hora de matar a sede. De cerâmica escurecida e puída pelo tempo, apresentava num de seus lados, uma saliência, que na minha ingenuidade e curiosidade pueril, induzia-me a assemelhá-la a um furúnculo. Durante muito tempo, questionei-me do porquê daquilo. Quem o fez, por que o fez daquele jeito?!... Tempos mais tarde, vim saber através da minha mãe, que aquela saliência, originou-se de um buraco, que o invalidava e o descartava. Porém, não se sabe ao certo, se fora por amor ou pura falta de condição financeira; levou alguém a colocar um pedaço de tijolo, bater cimento e validá-lo novamente.

    O fato é que aquele velho e intrigante pote, pertencera à família de meu pai, e que agora tornara-se propriedade nossa.

   Ainda hoje, quando retorno à Minas Gerais em visita a meu irmão caçula; deparo-me com ele; sobre a mesma mesinha de madeira e em ambiente semelhante à minha infância. Relíquia de meus pais, que já se foram; um pouco mais envelhecido; ele ainda resiste ao tempo e insiste em me levar de volta à épocas remotas, já engolidas pelo tempo. 

                                                                              Roniel Cardoso 

Projeto de leitura e escrita

Tema: Memória

Público alvo: Alunos do 5º ano do Ensino fundamental

Local: EMEB : Bom Jardim - Sinop - MT.
Duração: 2 meses

Período: 06 de Outubro à  09 de novembro de 2011.

Responsável: Sebastião Cardoso Naves

Introdução:

Levar para a escola propostas inovadoras que focalizam o mundo de conhecimentos e experiências empíricas da criança; de forma a facilitar a exteriorização dos mesmos; visando o desenvolvimento da produção de textos, leituras e do aperfeiçoamento da escrita, utilizando blogs para a interação dos alunos.

Trabalhar com Memórias, diários ou fatos da vida real, além de propiciar momentos prazerosos e interessantes de leituras que fazem parte do mundo da criança; facilita a exteriorização durante a escrita; uma vez que eles fazem parte das vivências de acontecimentos reais, que estão gravados em seus subconscientes de forma organizada e contextualizada; oportunizando assim, aos nossos alunos expressá-los com mais facilidade e sabedoria.

Justificativa:

Através das leituras, o alunos conhecerão autores e histórias interessantes. Perceberão também, características e estilos diferenciados inerentes ao gênero que será trabalhado.

Por outro lado, o projeto permitirá  desenvolver a leitura e escrita com muito mais entusiasmo e prazer; uma vez que os conhecimentos  a ser utilizados em suas argumentações e produções, serão suas próprias vivências passadas e do dia a dia de suas vidas.

Objetivo geral:

Desenvolver a leitura e escrita de forma diferenciada; levando os alunos a perceberem o mundo de informações armazenadas ao longo de suas vidas e a facilidade fluídica que se tem em explicitá-las durante a escrita, através de uma releitura de suas experiências acumuladas.

Objetivo específico:

- Despertar no aluno, o gosto pela leitura e escrita;

- Valorizar a leitura e escrita, como fontes de conhecimentos e aprendizados.

- Trabalhar e desenvolver leitura e escrita;

- Conhecer o gênero e suas características;

- Conhecer alguns dos autores mais expressivos do gênero; entre outros...

Metodologia:

- No primeiro momento, preparar os alunos com informações sobre as atividades, as características do gênero que será trabalhado; o tempo de duração; as etapas a serem transcorridas e obedecidas; bem como; as regras a serem seguidas para obtenção do êxito objetivado.

- No segundo momento, o professor procurará dinamizar a aula, contando algumas "Memórias de sua infância", que serão retomadas posteriormente através da comunicação visual e escrita no Blog do professor. Também será utilizado frases das mesmas, para exemplificar verbos característicos  do gênero Memória; uma vez que a proposta também se baseia em trabalhar o conteúdo gramatical e textual, previsto na grade curricular da escola. Nesse momento, será ouvido também os relatos de memórias dos alunos.
- No terceiro momento, leitura, comentários e interpretação oral e escrita do texto: "Por parte de meu pai"- Bartolomeu Campos de Queirós - retirado do livro da Olimpíada de Língua Portuguesa -  " Escrevendo o Futuro."
- No quarto momento,a turma será dividida em grupos, onde será direcionado etapas de leitura e análises interpretativas orais e escritas de alguns textos, também contidos nos livros das Olimpíadas- Escrevendo o futuro.                

- No quinto momento, os alunos serão levados à sala de informática, onde eles, através do data-show, farão leitura visual e escrita das Memórias do professor, contadas anteriormente em sala de aula.
- No sexto momento, os alunos serão estimulados a coletar histórias na comunidades onde vivem, e transformá-las em textos escritos e ilustrados, com desenhos e fotos -" Memórias da comunidade" - finalizando essa etapa com a publicação dos três melhores escritores.     
- No sétimo momento, o aluno será levado a escrever as suas próprias Memórias; ou seja, as experiências de vida que já vivenciaram. Junto a essa etapa, será feita a correção, a reedição e a publicação dos três melhores escritores do gênero; dando por finalizar  o projeto, anteriormente objetivado.
Direcionamentos:

1º) Prestar atenção nas explicações e nas interações sobre o gênero "Memórias";

2º) Ouvir  com atenção o relato das Memórias do professor; interagindo também com os relatos orais de suas vivências;

3º) Leitura e interpretação do texto do autor Bartolomeu Campos Queirós ‘’Por Parte de meu pai.’’ 

4º) Os alunos serão divididos em grupos para leituras e atividades apreciativas, ainda de textos contidos nos livros do projeto Olimpíadas de Língua Portuguesa - Escrevendo o futuro- onde os mesmos, deverão argumentar sobre as memórias lidas.

5º) Acompanhar no Blog, leitura de textos de memórias, escritos e ilustrados pelo Professor;
6º) Os alunos deverão desenvolver um trabalho de entrevistas de pessoas da comunidade; anotando,  fotografando ou gravando, as " histórias passadas da comunidade". Transformá-las em textos “ memórias da comunidade.”

7º) Apresentação, seleção e publicação dos três melhores textos de "Memórias da comunidade. 

8º) Nessa etapa, os alunos deverão escrever suas próprias memórias.

9º) Correção, reedição e seleção dos três melhores autores do gênero, para exposição, podendo também serem compartilhadas com os colegas em rede nacional ou até mesmo, mundial; através das exposições dos textos em Blogs, Webquests ou outro programa das Wiks, que for mais adequado aos trabalhos desenvolvidos;

Avaliação:

   Acontecerá durante todo o tempo de aplicação das atividades; através da observação do interesse; do empenho; das atitudes e expressões faciais; bem como os avanços ou não, dos direcionamentos das práticas de leituras e produções escritas.