Mesa de cozinha

Roniel Cardoso

   Ao lado do fogão de lenha, acomodava-se uma pequena mesa de cozinha; modesta, confeccionada em madeira de tom avermelhado, provavelmente cedro. Dela não reluzia brilho algum; apenas poucos resíduos de verniz desgastado pelo tempo.

Já nas laterais dos quatro pés, quatro tábuas de 20 cm de largura; com certeza para adaptação de uma pequena gaveta, que nunca estivera lá; apenas o buraco. Sobre o esqueleto de madeira, havia três tábuas; duas de uns 15 cm de largura   x   1, 5 m de comprimento; e uma pequenina ao meio, onde se reproduzia duas pequenas fendas. Essa é a descrição da pequena mesa de cozinha; que faz parte da minha memória; que me conduz à linha do tempo, levando-me à casa de meus pais, onde eu vivi minha infância e adolescência.

                            

O pote de barro

                                                                                                                                                                                   

   Bastava dirigir-me até a cozinha da casa. Ele ficava bem ali, numa pequena mesinha de madeira, entre as latas de banha, de um pobre infeliz que engordara demais. Eu não sabia o porquê, algo naquele reservatório de água, despertava-me tanto a atenção, e aguçava-me a curiosidade. Gastava tempo a observá-lo.

   Tampa não existia, ele sustentava apenas em sua boca, um velho prato esmaltado a fim de evitar surpresas indesejadas na hora de matar a sede. De cerâmica escurecida e puída pelo tempo, apresentava num de seus lados, uma saliência, que na minha ingenuidade e curiosidade pueril, induzia-me a assemelhá-la a um furúnculo. Durante muito tempo, questionei-me do porquê daquilo. Quem o fez, por que o fez daquele jeito?!... Tempos mais tarde, vim saber através da minha mãe, que aquela saliência, originou-se de um buraco, que o invalidava e o descartava. Porém, não se sabe ao certo, se fora por amor ou pura falta de condição financeira; levou alguém a colocar um pedaço de tijolo, bater cimento e validá-lo novamente.

    O fato é que aquele velho e intrigante pote, pertencera à família de meu pai, e que agora tornara-se propriedade nossa.

   Ainda hoje, quando retorno à Minas Gerais em visita a meu irmão caçula; deparo-me com ele; sobre a mesma mesinha de madeira e em ambiente semelhante à minha infância. Relíquia de meus pais, que já se foram; um pouco mais envelhecido; ele ainda resiste ao tempo e insiste em me levar de volta à épocas remotas, já engolidas pelo tempo. 

                                                                              Roniel Cardoso 

Projeto de leitura e escrita

Tema: Memória

Público alvo: Alunos do 5º ano do Ensino fundamental

Local: EMEB : Bom Jardim - Sinop - MT.
Duração: 2 meses

Período: 06 de Outubro à  09 de novembro de 2011.

Responsável: Sebastião Cardoso Naves

Introdução:

Levar para a escola propostas inovadoras que focalizam o mundo de conhecimentos e experiências empíricas da criança; de forma a facilitar a exteriorização dos mesmos; visando o desenvolvimento da produção de textos, leituras e do aperfeiçoamento da escrita, utilizando blogs para a interação dos alunos.

Trabalhar com Memórias, diários ou fatos da vida real, além de propiciar momentos prazerosos e interessantes de leituras que fazem parte do mundo da criança; facilita a exteriorização durante a escrita; uma vez que eles fazem parte das vivências de acontecimentos reais, que estão gravados em seus subconscientes de forma organizada e contextualizada; oportunizando assim, aos nossos alunos expressá-los com mais facilidade e sabedoria.

Justificativa:

Através das leituras, o alunos conhecerão autores e histórias interessantes. Perceberão também, características e estilos diferenciados inerentes ao gênero que será trabalhado.

Por outro lado, o projeto permitirá  desenvolver a leitura e escrita com muito mais entusiasmo e prazer; uma vez que os conhecimentos  a ser utilizados em suas argumentações e produções, serão suas próprias vivências passadas e do dia a dia de suas vidas.

Objetivo geral:

Desenvolver a leitura e escrita de forma diferenciada; levando os alunos a perceberem o mundo de informações armazenadas ao longo de suas vidas e a facilidade fluídica que se tem em explicitá-las durante a escrita, através de uma releitura de suas experiências acumuladas.

Objetivo específico:

- Despertar no aluno, o gosto pela leitura e escrita;

- Valorizar a leitura e escrita, como fontes de conhecimentos e aprendizados.

- Trabalhar e desenvolver leitura e escrita;

- Conhecer o gênero e suas características;

- Conhecer alguns dos autores mais expressivos do gênero; entre outros...

Metodologia:

- No primeiro momento, preparar os alunos com informações sobre as atividades, as características do gênero que será trabalhado; o tempo de duração; as etapas a serem transcorridas e obedecidas; bem como; as regras a serem seguidas para obtenção do êxito objetivado.

- No segundo momento, o professor procurará dinamizar a aula, contando algumas "Memórias de sua infância", que serão retomadas posteriormente através da comunicação visual e escrita no Blog do professor. Também será utilizado frases das mesmas, para exemplificar verbos característicos  do gênero Memória; uma vez que a proposta também se baseia em trabalhar o conteúdo gramatical e textual, previsto na grade curricular da escola. Nesse momento, será ouvido também os relatos de memórias dos alunos.
- No terceiro momento, leitura, comentários e interpretação oral e escrita do texto: "Por parte de meu pai"- Bartolomeu Campos de Queirós - retirado do livro da Olimpíada de Língua Portuguesa -  " Escrevendo o Futuro."
- No quarto momento,a turma será dividida em grupos, onde será direcionado etapas de leitura e análises interpretativas orais e escritas de alguns textos, também contidos nos livros das Olimpíadas- Escrevendo o futuro.                

- No quinto momento, os alunos serão levados à sala de informática, onde eles, através do data-show, farão leitura visual e escrita das Memórias do professor, contadas anteriormente em sala de aula.
- No sexto momento, os alunos serão estimulados a coletar histórias na comunidades onde vivem, e transformá-las em textos escritos e ilustrados, com desenhos e fotos -" Memórias da comunidade" - finalizando essa etapa com a publicação dos três melhores escritores.     
- No sétimo momento, o aluno será levado a escrever as suas próprias Memórias; ou seja, as experiências de vida que já vivenciaram. Junto a essa etapa, será feita a correção, a reedição e a publicação dos três melhores escritores do gênero; dando por finalizar  o projeto, anteriormente objetivado.
Direcionamentos:

1º) Prestar atenção nas explicações e nas interações sobre o gênero "Memórias";

2º) Ouvir  com atenção o relato das Memórias do professor; interagindo também com os relatos orais de suas vivências;

3º) Leitura e interpretação do texto do autor Bartolomeu Campos Queirós ‘’Por Parte de meu pai.’’ 

4º) Os alunos serão divididos em grupos para leituras e atividades apreciativas, ainda de textos contidos nos livros do projeto Olimpíadas de Língua Portuguesa - Escrevendo o futuro- onde os mesmos, deverão argumentar sobre as memórias lidas.

5º) Acompanhar no Blog, leitura de textos de memórias, escritos e ilustrados pelo Professor;
6º) Os alunos deverão desenvolver um trabalho de entrevistas de pessoas da comunidade; anotando,  fotografando ou gravando, as " histórias passadas da comunidade". Transformá-las em textos “ memórias da comunidade.”

7º) Apresentação, seleção e publicação dos três melhores textos de "Memórias da comunidade. 

8º) Nessa etapa, os alunos deverão escrever suas próprias memórias.

9º) Correção, reedição e seleção dos três melhores autores do gênero, para exposição, podendo também serem compartilhadas com os colegas em rede nacional ou até mesmo, mundial; através das exposições dos textos em Blogs, Webquests ou outro programa das Wiks, que for mais adequado aos trabalhos desenvolvidos;

Avaliação:

   Acontecerá durante todo o tempo de aplicação das atividades; através da observação do interesse; do empenho; das atitudes e expressões faciais; bem como os avanços ou não, dos direcionamentos das práticas de leituras e produções escritas.